在鸿誉,孩子这样学 :一座火山所引发的连环故事

教育,

不是灌满一桶水;

而是点燃一把火。

叶芝 William Butler Yeats

参观过鸿誉的家长和朋友,对我们一定有这样的印象:开放式的教学环境、各不相同的教室布置、到处不明觉厉的孩子作品,游戏式的课堂学习,家长或参观者在赞叹和惊艳这种标新立异之余,不免会产生这样的疑惑,孩子们的学习更像是在玩,他们能学到东西吗?他们如何学到知识和技能呢?别担心,该学的东西一样也少不了,甚至更多呢?不信今天就跟随我们通过一个具体的小故事来管窥一下鸿誉的课堂学习吧。
在故事开始之前,先简单介绍一下鸿誉所采用的教育模式—瑞吉欧教育。瑞吉欧教育全称瑞吉欧.艾米里亚教育体系”,瑞吉欧是意大利东北部的一座城市,自二十世纪六十年代以来,那里的教育学家洛利斯·马拉古齐(Loris Malaguzzi)和当地的幼教工作者一起经过数十年的艰苦创业兴办并发展了该地的学前教育,形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设,学校组织方法以及环境设计的原则”。瑞吉欧模式是当前欧美主要的学前教育形式,世界十大最佳学校中,学龄前学校首推瑞吉欧。下面讲的这个小故事也非常好地将瑞吉欧的教育理念融进了日常课堂,您所关心的问题都可以在这个故事中找到答案。
火山篇

瑞吉欧理论认为儿童是主动的学习者,他们富有好奇心、创造性,具有可塑性。儿童天生都是艺术家,他们能够广泛运用各种不同的象征语言和其他媒介来表达自己对世界的认识。为此,瑞吉欧采用弹性课程,以儿童为中心,从儿童的兴趣、需要及经验出发。

新学年开学后不久,我们的ivy小朋友就用粘土做了一个火山,善于观察儿童心灵的老师们,就根据她的idea制作了一次火山喷发实验,并且组织两个3岁班的所有孩子一起观察、学习、探究火山喷发的过程。为了让这个火山更有创意和吸引力,老师带领孩子们将火山搭建在海边,这样一个山脚下有恐龙,海里有小鱼的火山生态环境就建造好了。有一天火山喷发了,炽热浓浓的岩浆从顶端的火山口不断的涌出,原本平静美好的环境开始改变了。ivy小朋友看到火山喷发后特别担心恐龙会受到伤害,就把它挪到了安全地带,多富有爱心啊。班里的另一个小朋友是一名恐龙深度爱好者,他则跟大家说恐龙就是这么灭绝的。小朋友们从中真的涨了不少知识呢!

海岛篇

瑞吉欧理论认为:儿童有着强烈的学习、探索和了解周围世界的愿望,他们是在与外部世界的相互作用中主动地建构自己的知识与经验,主动地寻求对这个复杂世界的理解的。

火山喷发造成了环境的改变,恐龙就这样灭绝了,孩子们都有些伤心。为了转移这种伤感的情绪,老师接着讲火山的故事,火山喷发不一定都是坏事,因为它会造就新的环境。于是一个海岛的故事应运而生了。这是一个地处澳洲的小岛,很久很久以前,这座小岛正是从一次火山喷发而造成的。火山喷发的岩浆流到了山脚下,等岩浆的热度冷却下来,里面丰富的有机物成了许多生物生长的肥料。经年累月,这里慢慢长出了植物、动物,再后来又有了人类。这就是海岛土著居民的由来。岛上的居民有着不一样的肤色和别样的风俗文化。为了让孩子们更好的感受海岛土著风情,出生于新西兰的John拿着手鼓,带领老师们亲自向孩子们演示了澳洲小岛上的土著舞蹈,孩子们也兴奋地随着手舞足蹈起来。在快乐的舞蹈中,孩子们接触并体会到了不同于本民族文化的另一种文化。

海龟篇

瑞吉欧在教学方法上,反对传统的单向灌输,反对把语言文字作为获取知识的捷径,他们认为教育就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现,教育在于给儿童创设学习的情境,帮助儿童与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。

故事继续,除了幸福生活着的土著居民,海岛边上还生活着一群可爱的小动物—海龟。它们喜欢食用海里的水母,年复一年,海龟们就这样一代代繁衍着幸福地生活着。可是有一天,不幸发生了。自私的人类开始往海里排放垃圾,大量的白色塑料袋无法分解,却被海龟当成水母误食了,于是大量的海龟纷纷死去了,孩子们听到这里的时候纷纷留下了眼泪,大家都知道了白色垃圾的危害,老师借机告诉小朋友们少用或不用塑料袋,并带领孩子们做环保袋送给家长,帮助小海龟共建美丽的地球家园!小海龟的悲惨故事将环保的理念深深地扎根在了孩子们的心里!这是比说教一百遍要爱护环境都有用的教学。

后记

瑞吉欧认为:教育的目标是要创造一个和谐的环境,使在这个环境中的每一位幼儿、教师都感到自在、愉悦、生活得幸福。教育并不仅仅追求什么外在的目标,而是更多地注重内在的品质。教育要发展幼儿的创造力,使幼儿形成完满的人格。

一个火山所引发的连环故事接近尾声了,但是它并没有结束,现在它依旧赫然立在班级教室的中间,不断提醒孩子们所经历过的知识。之所以用“经历”这个词,是因为,这个学习过程更多的是一种“经历”过程,在一种身临其境的情境下,孩子自己构建自己的知识,不知不觉中孩子们早已明白了火山喷发的原理、火山岩浆的价值、火山的危害、恐龙灭绝的原因、海岛土著别样的风土人情以及爱护环境的环保意识。而老师们在这一过程中,扮演着引导者的角色,从孩子们的好奇心和创造力出发,为他们营造一个愉悦和内容丰富的学习环境,将孩子带入情景式的学习之中。看似一场游戏,一场游戏下来,孩子们该懂得相关知识和技能全部获得了。这种直接式的体验是在潜移默化中进行的,却最是印象深刻的,它所带给幼儿的影响是深远的,是受益终身的。

瑞吉欧的创造者-教育家洛利斯·马拉古齐在《孩子的一百种语言》一书中说:“孩子,是由一百组成的,/孩子有,一百种语言,一百只手,一百个念头,一百种思考方式、游戏方式及说话方式;/还有一百种……/孩子有一百种语言(一百一百再一百),但被偷去九十九种……”。在鸿誉,我们努力呵护孩子那可贵的一百种,我们不培养千篇一律的孩子,我们不灌输一潭死水的知识,教育不是注满一桶水而是点燃一把火,因为新的火焰会燃烧出更为灿烂和不一样的未来。