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让学校为孩子的学习做好准备吧

编者按

在鸿誉国际幼儿园及其它学校成功适应开学环境的孩子家长的一般关注点如下:

• 自我管理技能(穿衣、如厕、洗手、进餐……

• 社交技巧(轮流、分享、冲突解决……

• 沟通技能(语言能力、口头表达、听力……

Shannon O’Dwyer是一位充满热忱的教育家。

她在国际和澳大利亚学校拥有超过十年的课堂教学经验。凭借严密的设计原则、基于探究的学习方法和建构主义等核心实践,Shannon实施了差异化的教学,主张因材施教。

不要让孩子为学习做准备,让学校为孩子的学习做好准备吧

在澳大利亚新学年到来之际,我被邀请就学校准备向家长提出建议。但我感到矛盾。

如果我们通过善意灌输规则、时间表、合规性和一致性,将一组4岁儿童送入一个可能永远改变他们的过时教育体系,该怎么办?他们的好奇心会被点燃吗?他们的天赋会得到认可吗?他们的热忱会有回应吗?他们的获益会延续吗?但愿如此——但我不太确定。

家长如何为孩子上学做准备?

表面上来看,这很好回答。在学校表现优异的孩子通常在下述方面表现突出:

• 自我管理技能(穿衣、如厕、洗手、进餐……)

• 社交技巧(轮流,分享,冲突解决……)

• 沟通技巧(语言能力,口头表达,听力……)

当然,这些是学校,甚至生活中的重要技能。

但我们必须注意不要用这些作为评判标准来定义任何人,更何况还是只有4岁的孩子。

这些都是我们在人类旅程中培养和发展的终身技能。作为一个成年人,自我管理是必须掌握的领域——我当然了解纽扣和拉链,但偶尔我也会穿反衣服。在时间管理和健康饮食方面,我也不能说做得很好——每个人,无论成人还是孩子,都是终生的学习者。

 我们如何为孩子上学做好准备?并不是一个重要的问题。

孩子们已经准备好了!

他们的大脑本为学习而生。

当他们问“为什么?”,表达欲望并触及界限时——他们是独立的思想家!

当他们通过触摸、品尝、开启和测试来沉浸其中——他们是探究者!

当他们和玩具一起共创故事时——他们就是作者!

孩子们不需要任何学习准备。

如果他们需要为学校做准备,那么我们就有问题了。

我们需要关注学校与学习之间的脱节。

上周,我们经历了一个孩子曾祖母的离开。

他沉思道:

我们怎么知道她已经走了? 医院怎么检查? 她会在灵车上系安全带吗?我认为人们会离开这个世界,让更多的新人来到这个世界。我不认为天堂会在她身体去到的地下——我认为那就是她所在的地方。

这是一个孩子的开放、探究、丰富的思想。在个人经验和好奇心的推动下,他对自古以来困扰人类的最深奥的死亡事件进行了分析。孩子的家长理解他的问题,接受他的理论,认可不同的观点,并没有提供陈词滥调的武断论断。

我想知道:

我们的学校是否准备好启发他的天赋? 他的学校生活有多少集中在这种深刻的思考和探究上? 组织惯例、内容灌输和低级技能培养消耗了多少学校时间?

教孩子如厕,在特定时间进餐,在塑料椅上静坐,举手以获准说话,以直线安静地走路……如果学校只是关注这些表面技能的培养,会产生潜在的危险后果。

危险,是因为从中我们传递出如下信息:

• 学校就是要求人遵守规则的地方

• 学校的控制人是老师

• 学校总是有组织、有规律

但是,学习和上述的任何一条都无关。恰恰相反,学习着眼于:

• 学习取决于创新、打破规则束缚、试验和理论实践。

• 当学生提出问题、进行思考并建立与个人的关系,学习行为就会产生。

• 学习是非线性的、复杂的、令人惊讶的,甚至是令人沮丧的、混乱的。

因此……

我们如何传递“学习”比“学校”更重要的信息?

我们如何改变学生的既定认知,向正在学习的4岁儿童传达他们不是学校的访客而是学校的主体的信息?

让我们停止询问孩子们是否准备好学习了。

作为学校的一员,我们已经准备好承接孩子们的强大思想力了吗?

这不是危言耸听。有许多学校正在为孩子的思维、学思维创造环境,这对我也是一种鼓舞:

鸿誉幼儿园是一个新的学校群体,具有鼓舞人心的使命:神奇、连接、创造、探索。我很高兴看到由这些理念来推动教学和学习。

鸿誉:自我行动意识的培养

当学生对他们周遭的事情有发言权时,他们开始意识到自己想法和意见的重要性。

在鸿誉,我们注重培养孩子的自我行动意识和力量感,我们积极鼓励并用心回应孩子们的奇思妙想,尊重他们的好奇心和天马行空的想法。

通过让学生发声,在学生和老师之间建立起积极、开放和信任的关系。通过接受学生的意见和鼓励他们发声和参与,我们的工作也得到了丰富。

每天,我们都能看见鸿誉教师们通过各种方式鼓励学生行动,他们与学生合作;他们告诉学生他们的想法非常重要。他们向学生提问、仔细聆听学生的想法,从学生的角度出发,促进学生的进一步学习。

独立性的培养有助于培养学生的自尊心、身心健康和归属感。让学生自主选择,是提升孩子独立性的重要一步。

老师激发和鼓励学生建立自信,去探索,去发现,了解周围的世界,提出问题、表达观点、创造和建立联系。

好文阅读:从一个学生视角的IB教育对比

今天,我们为正在选择国际学校的家长推荐一篇文章,希望为您了解IB课程有所帮助。文章的作者是一名现就读于美国得克萨斯大学奥斯汀分校的本科生,分别在台湾,美国和北京的国际学校就读过。她从所经历的台湾,美国和北京的国际学校教育经验中分享她在不同教育模式下的真实体验,以及她对于不同学习方式的感悟和理解。

本文转载于公众号“我们只谈K12”。此公众号运营者为知名国际学校一线教师。IB DP/MYP阅卷官,出卷官,学校认证官,教师培训官,CIS (国际学校委员会)/WASC (美国西部学校和学院联合会)/NEASC (美国新英格兰院校协会)/NCCT (教育部基础教育课程教材发展中心)认证官。同时,作为国际学校的学生家长,她的经历对于正在考虑选择国际学校的您来说也许略有启发。

文章链接:
https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI2NTM1MDE3Mw==&mid=2247483804&idx=1&sn=cf0e9faa48a3e3bc2aceccb392c0dd21&mpshare=1&scene=1&srcid=01122ZEOPiFWBtGT42fKxSTs&key=947802bd93ab5df0e4d003b80654e40a93fd2924610c1847909efb7c59d38f235072abbb65966dcb0a85f0ff0dd674906ee72aefe7641fb573ba452d941e1a9947e8714b15765c16806c27ab5576369b&ascene=0&uin=MTA2MzUzMzg0MA==&devicetype=iMac+MacBookAir7,2+OSX+OSX+10.11.6+build(15G31)&version=12010210&nettype=WIFI&fontScale=100&pass_ticket=XmEfKftFCumvYlSRj4XO5zmTq2T6tIC4JvQjr1PUlgHroLYgEW7/6VvyO/pfg54s

一切从好奇出发:激发学生学习兴趣的3条黄金法则

一切从好奇出发:激发学生学习兴趣的3条黄金法则

源育视频灵感系列:Ramsey Musallam

本周源育视频灵感系列,是来自于一位老师的观点:促进课堂中的好奇心是至关重要的。他的观点非常清晰:如果我们希望学生满怀热情地学习,就必须让他们真正地投身其中。

“学生的问题是帮助教师进行重要学习指导的窗口, 而不是反其道而行之。“——Ramsey Musallam

Ted官网推荐:

受一个生死悠关的大手术的启发,化学老师Ramsey Musallam终于从10年的“伪教学”中解脱出来,并明白了教育工作者的真正的职责在于激发学生的好奇心。在这个有趣而个性的演讲中,Musallam为我们列出了唤醒学生想象力、激发学生学习兴趣和引导学生探索世界的三条黄金法则。

学校教育扼杀创造力?

源育国际教育视频灵感系列:Ken Robinson 爵士

传统学校教育模式为什么未能激发更多的卓越人才?Sir Ken Robinson,  主张传统学校教育改革的知名创造力专家,认为传统学校教育正在“扼杀人类的创造力”。

源育国际教育视频灵感系列的第一集,我们分享了Robinson先生鼓舞人心并广为流传的TED演讲,该视频现已在全世界范围内的学校中推动教育改革,承认人才的多元化,培养创造力。

趣味方式建立生活技能

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背景:为什么要“以玩为本”?

以玩为本的学习活动,现已普遍存在于全世界各个学校的教育理念和实践中,它是从以下两点发展而来的:

  • 了解孩子对用于进行复杂学习的基本技能的学习过程
  • 了解孩子是如何通过自身源源不断的创造力和好奇心来学习知识的。

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以玩为本的学习是什么样的?

无论是否有教师的指导帮助,当孩子沉浸于他们自己的创造性游戏或冒险中时,他们都在进行以玩为本的学习。举例来说,单个孩子可能通过想象跟玩具对话,一群孩子则可能在一起用砖块搭建小船或是用纸盒建造房子,几个朋友可以利用在自然中发现的任何材料建造一个童话花园。而这些活动的关键在于孩子们可以全神贯注并全力以赴地投入到他们认为重要的活动之中,这让他们对于这个过程所产生的所有学习都能用心接受。

以玩为本的学习怎么样?

通过如上所述的种种类似活动,孩子们不仅可以在数学和语言方面探索自己的奇思妙想,也同时提高了个人的的社会交往技能。更重要的是,随着孩子们相互之间的互动,他们更加了解自己作为思考者的身份,进一步提高自己在寻找规律、排列顺序以及安排计划等方面的能力。进而,那些更为复杂的任务所必需的高阶技能也得以提升,在他们的学习旅程中落下坚实的脚印。

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学校教育中的“以玩为本”应该是什么样的?

以玩为本的学习环境无处不在,不论发生在哪,教师的角色都是为了使学习对于孩子和整个社区来说更加显而易见。在此我们也特别强调,以玩为本的学习并不只是做做游戏。相反,教育工作者必须对学习需要,课程标准负起责任,同时也必须记录和收集数据以确保学生可以获得必要的学术技能并达到已设立和预期的学习目标。与之相对的,孩子的角色是成为好奇、勤奋的问题解决能手并准备好尝试新挑战。这才是生活!

在以玩为本的学习环境中,教师通过建立孩子与知识内容间的联系在游戏中支持和帮助孩子。教师通过提问帮助孩子解决问题并鼓励他们去认识过程和已经产生的学习。用心研究如何利用砖块搭建小船的孩子会同样专注的地阅读有关船舶的书籍来研究发展自己的想法。通过这样的方式,孩子自然而然地沉浸于书本之中,借此提高阅读技能,据实地合理地建立自己的船舶知识构架。随着越建越高的知识构架他还会为自己的小船绘制框架图及图例,这样就可以锻炼他们的词汇和书写技能。要求他们以铅笔为单位去测量自己的小船长度可以让他们学习数学。让他们对来教室参观的访客解释说明自己创造的作品就是通过口语表达来提高他们的综合总结能力。在这个年龄段,孩子们的学习速度不可估量!

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学识渊博的教师了解所有年龄段孩子需要在课程中学习的内容,并且能够确定学生用以成为成功学习者所必需的技能。同时,通过对课程的把控和了解,他们还能够认识到在游戏中所产生的学习,并能评估和确定孩子的学习进程和成果。作为一名优秀的教师,他们注重的往往不是课程或是成绩,而是孩子本身。

源育意识到游戏是探究的载体,所有年龄段的人都需要通过游戏来学习,因为它可以提供机会来设疑、创作……最重要的是它给孩子提供机会来实践各式各样的技能,提高方方面面的知识储备。学生通过以玩为本的学习获得尝试的机会,学以致用,通过这样的方式,他们可以真正地在现实生活环境中实践这些重要的技能。

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以玩为本的学习帮助学生成为独立的学习者,并使其能够解决问题,自主启动并投身于工作之中。欢迎您加入我们,一同来了解游戏的重要性,“玩”作为一种丰富而有意义的学习活动,它能确实有效地提升技能和知识——不仅可用于幼龄儿童,也适合所有年龄层。归根结底,我们谁人不是学生呢?